{"id":967,"date":"2022-05-05T10:28:27","date_gmt":"2022-05-05T08:28:27","guid":{"rendered":"https:\/\/przedszkole77.edu.wroclaw.pl\/?page_id=967"},"modified":"2022-05-06T10:07:09","modified_gmt":"2022-05-06T08:07:09","slug":"program-adaptacyjny-dzieci","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/przedszkole77.edu.wroclaw.pl\/index.php\/program-adaptacyjny-dzieci\/","title":{"rendered":"Program adaptacyjny dzieci"},"content":{"rendered":"

PROGRAM ADAPTACYJNY DZIECI<\/strong><\/h2>\n

\u00a0PRZEDSZKOLA NR 77 \u201eT\u0118CZOWE SI\u00d3DEMKI\u201d<\/strong><\/h2>\n

WE WROC\u0141AWIU<\/strong><\/h2>\n

Opracowanie<\/p>\n

Beata Kowalczyk<\/p>\n

Ma\u0142gorzata Markowska<\/p>\n

Spis tre\u015bci
\n<\/strong><\/h3>\n
    \n
  1. Wst\u0119p<\/li>\n
  2. Cele programu<\/li>\n
  3. Metody<\/li>\n
  4. Realizacja programu<\/li>\n
  5. Ewaluacja programu<\/li>\n
  6. Bibliografia<\/li>\n
  7. Spis za\u0142\u0105cznik\u00f3w\n
      \n
    • Wsp\u00f3\u0142praca nauczyciela z rodzicami<\/li>\n
    • Jak polubi\u0107 przedszkole? \u2013 pierwsze dni w przedszkolu.<\/li>\n
    • Zasady monitorowania procesu adaptacyjnego dzieci.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ol>\n

      Podstawa prawna:<\/strong><\/h3>\n
        \n
      • Ustawa z dnia 7 wrze\u015bnia 1991 r. o systemie o\u015bwiaty ( tekst jednolity Dz. U.
        \nz 2004r. Nr 256, poz. 2572\u00a0 z p\u00f3\u017an. zm.)<\/li>\n
      • Rozporz\u0105dzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 maja 2014 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kszta\u0142cenia og\u00f3lnego
        \nw poszczeg\u00f3lnych typach szk\u00f3\u0142 ( Dz. U. z dnia 18.06.2014 poz.803)<\/li>\n
      • Statut Przedszkola<\/li>\n<\/ul>\n

        Program zosta\u0142 opracowany w oparciu o podstaw\u0119 programow\u0105 wychowania przedszkolnego i zawiera si\u0119 w nast\u0119puj\u0105cych obszarach:<\/p>\n

        Kszta\u0142towanie umiej\u0119tno\u015bci spo\u0142ecznych dzieci: porozumiewanie si\u0119 z doros\u0142ymi
        \ni dzie\u0107mi, zgodne funkcjonowanie w zabawie i sytuacjach zadaniowych.<\/p>\n

        Kszta\u0142towanie czynno\u015bci samoobs\u0142ugowych, nawyk\u00f3w higienicznych i kulturalnych. Wdra\u017canie dzieci do utrzymywania \u0142adu i porz\u0105dku.<\/p>\n

        Wspomaganie rozwoju mowy oraz innych umiej\u0119tno\u015bci komunikacyjnych dzieci.<\/p>\n

        Wspieranie dzieci w rozwijaniu czynno\u015bci intelektualnych, kt\u00f3re stosuj\u0105
        \nw poznawaniu i rozumieniu siebie i swojego otoczenia.<\/p>\n

        Wychowanie zdrowotne i kszta\u0142towanie sprawno\u015bci fizycznej dzieci.<\/p>\n

        Wdra\u017canie dzieci do dba\u0142o\u015bci o bezpiecze\u0144stwo w\u0142asne oraz innych.<\/p>\n

         <\/p>\n

        Wst\u0119p<\/strong><\/h3>\n

        Wsp\u00f3\u0142czesne przemiany cywilizacyjne sprawiaj\u0105, \u017ce ludzie coraz cz\u0119\u015bciej realizuj\u0105 swoje cele \u017cyciowe w kilku \u015brodowiskach jednocze\u015bnie. Wymaga to od nich ci\u0105g\u0142ego u\u017cywania i rozwijania mechanizm\u00f3w adaptacyjnych. Adaptacja rozumiana jest jako proces polegaj\u0105cy na przystosowaniu si\u0119 do nagle zmienionych warunk\u00f3w otoczenia materialnego, sytuacji, nowych os\u00f3b, kt\u00f3re nieoczekiwanie pojawiaj\u0105 si\u0119. Adaptacja jest procesem trudnym,<\/p>\n

        w szczeg\u00f3lno\u015bci dla ma\u0142ych dzieci. Ka\u017cda zmiana w \u017cyciu cz\u0142owieka przynosi ze sob\u0105 prze\u017cycia radosne, po\u017c\u0105dane, ale czasami tez doznania bolesne, trudne. Takim wa\u017cnym momentem w \u017cyciu dziecka jest przekroczenie progu przedszkola.<\/p>\n

        Rozpocz\u0119cie przez dziecko edukacji przedszkolnej, to moment prze\u0142omowy w jego \u017cyciu. Dla wielu dzieci jest to pierwszy kontakt z du\u017c\u0105 grup\u0105 spo\u0142eczn\u0105 i zmian\u0105 trybu \u017cycia. Przychodz\u0105c do przedszkola dzieci r\u00f3\u017cni\u0105 si\u0119 poziomem zdolno\u015bci przystosowawczych. Niekt\u00f3re z nich adaptuj\u0105 si\u0119 \u0142atwo do przedszkola, inne maj\u0105 powa\u017cne trudno\u015bci. Owe trudno\u015bci mog\u0105\u00a0 si\u0119\u00a0 objawia\u0107 zaburzeniami w zachowaniu i reagowaniu. Przed\u0142u\u017caj\u0105ce si\u0119 zaburzenia s\u0105 zagro\u017ceniem dla dalszego rozwoju dziecka.<\/p>\n

        Przekroczenie progu przedszkola przez dzieci to moment rozpocz\u0119cia \u017cycia<\/p>\n

        w dw\u00f3ch \u015brodowiskach: rodzinnym i instytucjonalnym. Jest to jedna znaj wa\u017cniejszych chwil w dotychczasowym \u017cyciu dziecka. Dzieci id\u0105 do nowego nieznanego im \u015brodowiska, w niekt\u00f3rych budzi to l\u0119k, w innych ciekawo\u015b\u0107, rado\u015b\u0107 poznania, ale nie maj\u0105 one prawdziwego obrazu przedszkola, miejsca kontakt\u00f3w z du\u017c\u0105 grup\u0105 r\u00f3wie\u015bnik\u00f3w, miejsca kt\u00f3re r\u00f3\u017cni si\u0119 od domu, a tryb \u017cycia i zaspakajania potrzeb dziecka te\u017c jest odmienny.<\/p>\n

         <\/p>\n

        W \u015bwietle przeprowadzonych bada\u0144 dotycz\u0105cych problemu adaptacyjnego, okazuje si\u0119 \u017ce:<\/p>\n

          \n
        • Nie ma wyra\u017anego zwi\u0105zku pomi\u0119dzy przystosowaniem, a wiekiem dziecka. Pi\u0119ciolatek i sze\u015bciolatek id\u0105c po raz pierwszy do przedszkola mo\u017ce podobnie rozpacza\u0107 jak trzylatek.<\/li>\n
        • Dziewczynki lepiej przystosowuj\u0105 si\u0119 do przedszkola ni\u017c ch\u0142opcy.<\/li>\n
        • Stwierdzono zwi\u0105zek pomi\u0119dzy przystosowaniem si\u0119 dziecka, a przebiegiem jego rozwoju. Je\u017celi dziecko rozwija si\u0119 normalnie i nie by\u0142o komplikacji w chwili porodu, lepiej przystosowuje si\u0119 do przedszkola.<\/li>\n
        • Brak wyra\u017anego zwi\u0105zku pomi\u0119dzy poziomem rozwoju umys\u0142owego dzieci, a ich przystosowaniem si\u0119 do przedszkola. Dotyczy to oczywi\u015bcie dzieci, kt\u00f3rych rozw\u00f3j umys\u0142owy mie\u015bci si\u0119 w granicach normy. Wynika z tego, \u017ce k\u0142opoty adaptacyjne mo\u017ce mie\u0107 dziecko b\u0142yskotliwe, o \u015bwietnych mo\u017cliwo\u015bciach intelektualnych, jak i przeci\u0119tnie rozwijaj\u0105ce si\u0119 dziecko.<\/li>\n
        • Nie stwierdzono wyra\u017anego zwi\u0105zku pomi\u0119dzy warunkami bytowymi rodziny, a przystosowaniem si\u0119 dzieci do przedszkola.<\/li>\n
        • R\u00f3wnie\u017c status spo\u0142eczny rodziny nie przes\u0105dza o przystosowaniu si\u0119 dziecka do przedszkola. Badania sygnalizuj\u0105 tu jednak powa\u017cniejszy problem: w miar\u0119 obni\u017cania si\u0119 statusu spo\u0142ecznego rodziny, wzrasta u dzieci sk\u0142onno\u015b\u0107 do zaburze\u0144 podstawowych funkcji spo\u0142ecznych.<\/li>\n
        • Badania nie wykazuj\u0105 tak\u017ce zwi\u0105zku pomi\u0119dzy przystosowaniem si\u0119 dzieci, a formaln\u0105 struktur\u0105 rodziny. Jednak w\u015br\u00f3d dzieci, kt\u00f3re \u017ale znosi\u0142y konieczno\u015b\u0107 chodzenia do przedszkola, a wychowywa\u0142y si\u0119 w niepe\u0142nej rodzinie, cz\u0119\u015bciej ujawni\u0142y si\u0119 zaburzenia funkcji \u017cyciowych. Wyniki cytowanych bada\u0144 nie potwierdzaj\u0105 powszechnego s\u0105du, \u017ce jedynacy gorzej przystosowuj\u0105 si\u0119 do przedszkola.<\/li>\n<\/ul>\n

          Badania wskazuj\u0105 jednak na wyra\u017any zwi\u0105zek pomi\u0119dzy przystosowaniem si\u0119 ma\u0142ego dziecka do przedszkola, a \u015brodowiskiem, w kt\u00f3rym by\u0142o do tej pory wychowywane i systemem wychowawczym stosowanym przez rodzic\u00f3w. Je\u017celi dzieci s\u0105 wychowywane w spos\u00f3b racjonalny, to zakres trudno\u015bci w przystosowaniu si\u0119 jest wyra\u017anie mniejszy, a zaburzenia w reakcjach emocjonalnych i funkcjach \u017cyciowych s\u0105 zdecydowanie s\u0142absze. Gorzej jest dzieciom wychowywanym zbyt liberalnie i maj\u0105cym nadopieku\u0144czych rodzic\u00f3w. Prze\u017cywaj\u0105 one powa\u017cne trudno\u015bci w przystosowaniu si\u0119 i silniej reaguj\u0105 zaburzeniami zachowania.<\/p>\n

          Obserwuj\u0105c trudno\u015bci w adaptacji dzieci do przedszkola, patrz\u0105c na rozpacz malucha i jego rodzic\u00f3w w momencie rozstania postanowi\u0142y\u015bmy przysz\u0142ych wychowank\u00f3w przygotowa\u0107 do uczestnictwa w \u017cyciu przedszkolnym. Aby z\u0142agodzi\u0107 b\u00f3l rozstania, zmniejszy\u0107 do minimum dzieci\u0119cy dramat, podejmujemy dzia\u0142ania zmierzaj\u0105ce do szybszej i \u0142agodniejszej adaptacji. Stworzy\u0142y\u015bmy warunki ku temu, by dziecko nie czu\u0142o si\u0119 obco i jak najszybciej zacz\u0119\u0142o funkcjonowa\u0107 w przedszkolnym \u015bwiecie, a rodzice nabrali przekonania, \u017ce opieka w przedszkolu jest wspania\u0142a i fachowa, aby znikn\u0105\u0142 wrze\u015bniowy obrazek dziecka kurczowo trzymaj\u0105cego si\u0119 matki, zdenerwowanej i cz\u0119sto tak\u017ce na granicy p\u0142aczu.<\/p>\n

          \u00a0<\/strong>Takim w\u0142a\u015bnie sposobem \u0142agodzenia dramatu roz\u0142\u0105ki i przystosowania si\u0119 do nowych warunk\u00f3w jest stworzony przez nas program adaptacji przyjazny dzieciom, rodzicom i nauczycielom \u201eProgram Adaptacji Dzieci 3-6 letnich Przedszkola nr 77 we Wroc\u0142awiu\u201d.<\/p>\n

           <\/p>\n

          Cele programu
          \n<\/strong><\/h3>\n
            \n
          1. Celem programu jest u\u0142atwienie nowoprzyj\u0119tym do przedszkola dzieciom, oraz dzieciom rozpoczynaj\u0105cym edukacj\u0119 przedszkoln\u0105 w nowych grupach powsta\u0142ych w wyniku reorganizacji struktury oddzia\u0142\u00f3w startu przedszkolnego poprzez wspomaganie i ukierunkowanie dziecka w procesie przystosowania do \u017cycia w warunkach przedszkolnych.<\/li>\n
          2. Zaspokajanie podstawowej potrzeby psychicznej dzieci \u2013 poczucia bezpiecze\u0144stwa.<\/li>\n
          3. Bezstresow\u0105 adaptacj\u0119 do przedszkola i pokonywanie barier i stres\u00f3w zwi\u0105zanych z konieczno\u015bci\u0105 przebywania w nowym otoczeniu i roz\u0142\u0105ki z rodzin\u0105.<\/li>\n
          4. Wspomaganie dzieci w budowaniu pozytywnego obrazu siebie.<\/li>\n
          5. Wspomaganie dziecka w procesie przygotowania do \u017cycia w warunkach przedszkolnych, poprzez umo\u017cliwienie mu poznania nowego otoczenia w poczuciu bezpiecze\u0144stwa.<\/li>\n
          6. Wyrabianie orientacji czasowej w rozk\u0142adzie dnia w przedszkolu przyswajanie wiedzy o przeznaczeniu i sposobie korzystania z r\u00f3\u017cnych pomieszcze\u0144, kszta\u0142towania poczucia przynale\u017cno\u015bci do grupy przedszkolnej<\/li>\n
          7. Przygotowanie rodzic\u00f3w do udzielania dziecku wsparcia i pomoc w procesie przystosowania. rozwoju dziecka w aspekcie spo\u0142ecznym zgodnie z jego mo\u017cliwo\u015bciami rozwojowymi.<\/li>\n
          8. Zapoznanie rodzic\u00f3w z przedszkolem, jego funkcjami i zadaniami oraz umo\u017cliwienie uczestnictwa w codziennym \u017cyciu przedszkola.<\/li>\n
          9. Obni\u017cenie l\u0119ku rodzic\u00f3w, zwi\u0105zanego z konieczno\u015bci\u0105 oddania dziecka pod opiek\u0119 personelowi.<\/li>\n<\/ol>\n

            Metody<\/strong><\/h3>\n

            Impresyjna, \u0107wiczebna, problemowa, pokaz, metoda realizacji zada\u0144, metoda ekspresyjna, metody aktywizuj\u0105ce.<\/p>\n

            Formy realizacji programu<\/strong><\/h3>\n\n\n\n\n\n\n
            \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0<\/strong><\/p>\n

            I\u00a0\u00a0 ETAP<\/strong><\/p>\n

            \u00a0<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n

            \n

            Zadania<\/strong><\/p>\n<\/td>\n

            		\n

            Forma realizacji<\/strong><\/p>\n<\/td>\n

            		\n

            Kryteria sukcesu<\/strong><\/p>\n<\/td>\n

            		Termin<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n
            Nawi\u0105zanie kontakt\u00f3w z rodzicami dzieci nowoprzyj\u0119tych do przedszkola.<\/td>\nSpotkanie organizacyjne.\u00a0<\/strong>Rodzice dzieci nowo przyj\u0119tych otrzymuj\u0105 zaproszenie na pierwsze spotkanie organizacyjne, kt\u00f3re odbywa si\u0119 po przeprowadzonym okresie rekrutacyjnym. Uczestnicz\u0105 w nim rodzice, dyrektor, nauczyciele kt\u00f3rzy b\u0119d\u0105 pracowa\u0107 z nowoprzyj\u0119tymi dzie\u0107mi.<\/p>\n
              \n
            • poznajemy si\u0119 zapoznajemy rodzic\u00f3w zwyczajami przedszkola, przygotowaniem kadry i jej do\u015bwiadczeniem w pracy z dzie\u0107mi;<\/li>\n
            • przedstawienie nauczycieli kt\u00f3rzy b\u0119d\u0105 pracowa\u0107 z nowoprzyj\u0119tymi dzie\u0107mi;<\/li>\n
            • zapoznajemy rodzic\u00f3w z umiej\u0119tno\u015bciami jakimi powinien wykazywa\u0107 si\u0119 przedszkolak w danym wieku, z rozk\u0142adem dnia i organizacj\u0105 pracy w plac\u00f3wce;<\/li>\n
            • rozdanie informatora z ofert\u0105 pracy plac\u00f3wki;<\/li>\n
            • ankieta-oczekiwania rodzic\u00f3w dotycz\u0105ca kontakt\u00f3w z nauczycielem, oraz oczekiwania od przedszkola;<\/li>\n
            • w\u0142\u0105czamy rodzic\u00f3w do realizacji programu adaptacyjnego \/dyskusja, ustalenie harmonogramu warsztat\u00f3w\/;<\/li>\n
            • zwiedzanie przedszkola;<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n
            		Rodzice posiadaj\u0105 wiedz\u0119 pedagogiczn\u0105 konieczn\u0105 do adaptacji dziecka w przedszkolu oraz prawid\u0142owego jego wychowania.<\/p>\n

            Rodzice rozumiej\u0105 swoj\u0105 wa\u017cn\u0105 rol\u0119 w procesie wst\u0119pnej adaptacji dziecka do warunk\u00f3w przedszkolnych.<\/td>\n

            		\n

            V<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

            \u00a0<\/strong><\/p>\n

            Pierwsze kontakty dziecka z przedszkolem.<\/p>\n

            \u00a0<\/strong><\/p>\n

            \u00a0<\/strong><\/p>\n

            \u00a0<\/strong><\/td>\n

            		\u00a0<\/strong><\/p>\n

            Udzia\u0142 dzieci w dniach otwartych przedszkola:<\/p>\n

              \n
            1. Dzie\u0144 dziecka<\/li>\n
            2. Festyn rodzinny<\/li>\n<\/ol>\n

              Korzystanie przez dzieci pod opiek\u0105 swoich rodzic\u00f3w z ogrodu przedszkolnego razem z przedszkolakami \u2013 wsp\u00f3lne zabawy.<\/td>\n

            		\n

            \n<\/td>\n

            		\n

            VI<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
             <\/p>\n

            II\u00a0 ETAP<\/strong><\/p>\n

            \n<\/td>\n<\/tr>\n

            \n

            Zadania<\/strong><\/p>\n<\/td>\n

            		\n

            Forma realizacji<\/strong><\/p>\n<\/td>\n

            		\n

            Kryteria sukcesu<\/strong><\/p>\n<\/td>\n

            		\n

            Termin<\/strong><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

            Poznanie si\u0119 rodzic\u00f3w, dzieci i nauczycieli. Okre\u015blenie jednolitych wsp\u00f3lnych dzia\u0142a\u0144 u\u0142atwiaj\u0105cych dzieciom wej\u015bcie w nowe \u015brodowisko.<\/td>\nWizyty dzieci i rodzic\u00f3w w przedszkolu, pr\u00f3by wsp\u00f3lnych zabaw z przedszkolakami oraz rozm\u00f3w z nauczycielkami.<\/p>\n

            Zebrania informacyjne dla rodzic\u00f3w dzieci nowoprzyj\u0119tych. Zapoznanie ze specyfik\u0105 przedszkola, programem, organizacj\u0105.<\/td>\n

            		Dziecko dobrze zna budynek i ogr\u00f3d przedszkolny. Potrafi nawi\u0105zywa\u0107 pierwsze kontakty z r\u00f3wie\u015bnikami i osobami doros\u0142ymi pracuj\u0105cymi w przedszkolu.<\/p>\n

            Rodzice znaj\u0105 i akceptuj\u0105 szeroko poj\u0119te \u017cycie przedszkolne a tak\u017ce dzia\u0142alno\u015b\u0107 plac\u00f3wki.<\/td>\n

            		\n

            IX<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

            Zebranie podstawowych informacji o nowych dzieciach.<\/td>\nKarty zg\u0142osze\u0144 dziecka, kr\u00f3tka charakterystyka dziecka przygotowana przez rodzic\u00f3w (cechy osobowo\u015bci, zachowania, zdolno\u015bci, preferencje zabawowe, pokarmowe itp.)<\/p>\n

            \n<\/td>\n

            		Nauczyciel posiada niezb\u0119dny zas\u00f3b wiedzy o dziecku, umo\u017cliwiaj\u0105cy dob\u00f3r najw\u0142a\u015bciwszych metod post\u0119powania w celu bezstresowego w\u0142\u0105czenia dziecka do grupy r\u00f3wie\u015bniczej.<\/td>\n\n

            IX<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

            Poznanie i uzgodnienie wzajemnych oczekiwa\u0144 (rodzina przedszkole).<\/td>\n\u00a0 Zebrania grupowe, wyb\u00f3r przedstawicieli Rady Rodzic\u00f3w ustalenie zasad wsp\u00f3\u0142pracy.<\/p>\n

            Szczeg\u00f3\u0142owe ustalenia dotycz\u0105ce procesu wychowawczo \u2013 dydaktycznego.<\/p>\n

            Okre\u015blenie sposobu wymiany informacji: K\u0105cik dla rodzic\u00f3w, indywidualne rozmowy, ankiety dla rodzic\u00f3w, tablica og\u0142osze\u0144 strona www itp.<\/td>\n

            		Rodzice wsp\u00f3\u0142pracuj\u0105 z plac\u00f3wk\u0105 poprzez swoich przedstawicieli w Radzie Rodzic\u00f3w. Rodzice wsp\u00f3\u0142decyduj\u0105 o przebiegu procesu wychowawczo \u2013 dydaktycznego. Rodzice posiadaj\u0105 aktualne informacje dotycz\u0105ce rozwoju dzieci i dzia\u0142alno\u015bci przedszkola. Nauczyciele znaj\u0105 i akceptuj\u0105 preferencje rodzic\u00f3w dotycz\u0105ce kierunku pracy z dzieckiem.<\/td>\n\n

            IX<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

            \u0141agodne wprowadzenie dziecka do grupy przedszkolnej. Konsekwentne usamodzielnienie dziecka.<\/td>\n\u00a0Zach\u0119canie do poznawania koleg\u00f3w, Sali, zabawek podczas proponowanych zabaw i zaj\u0119\u0107. Wdzia\u0142 dzieci w projektach: \u201eKawa\u0142eczek domu\u201d \u2013 polegaj\u0105cym na przynoszeniu ulubionej zabawki, \u201eB\u0105d\u017a ze mn\u0105\u201d \u2013 przebywanie dziecka w sali z osob\u0105 odprowadzaj\u0105c\u0105.<\/p>\n

            Serdeczne kontakty indywidualne z dzie\u0107mi jako wy\u0142\u0105czna forma dzia\u0142a\u0144. Przekazywanie dziecku elementarnych zasad higienicznych i spo\u0142ecznych oraz kszta\u0142towanie podstawowych umiej\u0119tno\u015bci samoobs\u0142ugowych. Stopniowe ograniczenie pomocy nauczyciela.<\/td>\n

            		Dziecko bezbole\u015bnie rozstaje si\u0119 z rodzicem, godzi si\u0119 na pozostanie pod opiek\u0105 nauczycielki. Dziecko korzysta z dost\u0119pnych zabawek, materia\u0142\u00f3w\u00a0 i przybor\u00f3w, uczestniczy w zaj\u0119ciach i zabawach. Dziecko nawi\u0105zuje\u00a0 kontakty z osobami doros\u0142ymi i innymi dzie\u0107mi. Dziecko zna,\u00a0 rozumie i podporz\u0105dkowuje si\u0119 podstawowym zasadom obowi\u0105zuj\u0105cym w grupie. Dziecko jest samodzielne na miar\u0119 swoich mo\u017cliwo\u015bci, potrafi wykonywa\u0107 podstawowe czynno\u015bci samoobs\u0142ugowe. Dziecko uto\u017csamia si\u0119 z grup\u0105.<\/td>\n\n

            IX-X<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

            Promocja przedszkola w bli\u017cszym i dalszym \u015brodowisku.<\/td>\n\u00a0Wystawy prac dzieci\u0119cych, prowadzenie kronik grupowych, zaj\u0119cia otwarte dla rodzic\u00f3w, uroczysto\u015bci.<\/td>\nDzieci s\u0105 dumne z bycia przedszkolakiem w\u0142a\u015bnie w tej plac\u00f3wce. Przedszkole jest znane i cieszy si\u0119 dobr\u0105 opini\u0105 w szerokim \u015brodowisku.<\/td>\n\n

            IX-VI<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

            Integracja os\u00f3b tworz\u0105cych przedszkole.<\/td>\nSpotkania rodzinne, okoliczno\u015bciowe, zabawy integracyjne, warsztaty dla rodzic\u00f3w. Uroczyste obchodzenie urodzin i imienin dzieci. Zach\u0119canie rodzic\u00f3w do podejmowania r\u00f3\u017cnych dzia\u0142a\u0144 na rzecz przedszkola.<\/p>\n

            Umo\u017cliwienie rodzicom wsp\u00f3\u0142decydowania w sprawach przedszkola.<\/td>\n

            		Rodzice s\u0105 partnerami przedszkola, czuj\u0105 si\u0119 wsp\u00f3\u0142odpowiedzialni za plac\u00f3wk\u0119 i proces wychowawczo \u2013 dydaktyczny skierowany na dziecko. Dzieci ch\u0119tnie chodz\u0105 do przedszkola (czuj\u0105 si\u0119 w nim pewnie i bezpiecznie), s\u0105 szcz\u0119\u015bliwe i wykazuj\u0105 wysoki stopie\u0144 rozwoju we wszystkich obszarach. Dzieci, rodzice, nauczyciele i personel plac\u00f3wki s\u0105 zwi\u0105zani emocjonalnie, jako r\u00f3wnoprawni cz\u0142onkowie spo\u0142eczno\u015bci przedszkolnej.<\/td>\n\n

            IX-VI<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

            Pog\u0142\u0119bienie wiedzy pedagogicznej rodzic\u00f3w<\/td>\nK\u0105ciki informacyjne dla rodzic\u00f3w, warsztaty,\u00a0 udostepnienie ksi\u0105\u017cek dla rodzic\u00f3w, rozmowy z nauczycielami.<\/td>\nRodzice s\u0105 \u015bwiadomi, \u017ce pe\u0142na adaptacja dziecka do przedszkolnych warunk\u00f3w jest procesem d\u0142ugotrwa\u0142ym a tak\u017ce wymagaj\u0105cym \u015bcis\u0142ej wsp\u00f3\u0142pracy rodziny i przedszkola.<\/td>\n\n

            IX-VI<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

            Ewaluacja programu
            \n<\/strong><\/h3>\n

            Ewaluacji programu dokonuje si\u0119 w formie analizy ankiety adaptacyjnej dla rodzic\u00f3w, oraz arkusza obserwacji zachowa\u0144 dziecka. Wiedza uzyskana po analizie ankiet pozwoli na uzyskanie opinii o wszystkich poczynionych oddzia\u0142ywaniach adaptacyjnych przedszkola w jakim stopniu \u00a0wp\u0142yn\u0119\u0142y na dziecko i\u00a0jakie s\u0105 oczekiwania i propozycje rodzic\u00f3w i nauczycieli co do innych rozwi\u0105za\u0144 i dzia\u0142a\u0144 sprzyjaj\u0105cych lepszej adaptacji dzieci w przedszkolu. Analiza realizacji programu wska\u017ce dalsze kierunki pracy.<\/p>\n

            Ankieta dla rodzic\u00f3w<\/p>\n

            Ankieta dla rodzic\u00f3w na temat procesu adaptacyjnego dziecka<\/strong><\/h2>\n

            \u00a0<\/strong>Drodzy Rodzice<\/strong><\/h3>\n

            Prosimy o wyra\u017cenie swojej opinii na temat przebiegu dni adaptacyjnych.<\/p>\n

            Prosimy znakiem \u201ex\u201d zaznaczy\u0107 wybran\u0105 odpowied\u017a.<\/p>\n

            Czy jest Pan(i) zadowolony(a) z przedszkola, do kt\u00f3rego ucz\u0119szcza dziecko?<\/h3>\n

            tak<\/p>\n

            nie<\/p>\n

            trudno powiedzie\u0107<\/p>\n

            Czy Pana(i) dziecko ch\u0119tnie ucz\u0119szcza do przedszkola?<\/h3>\n

            tak<\/p>\n

            nie<\/p>\n

            raczej tak<\/p>\n

            raczej nie<\/p>\n

            Czy Pana(i) dziecko mia\u0142o trudno\u015bci z adaptacj\u0105 w przedszkolu?<\/h3>\n

            tak<\/p>\n

            nie<\/p>\n

            trudno powiedzie\u0107<\/p>\n

            Czy Pana(i) zdaniem przedszkole pomaga dzieciom w adaptacji do przedszkola?<\/h3>\n

            tak<\/p>\n

            nie<\/p>\n

            tylko niekt\u00f3rzy pracownicy<\/p>\n

            Czy ma Pan(i) zaufanie do nauczycielek opiekuj\u0105cych si\u0119 dzieckiem?<\/h3>\n

            tak<\/p>\n

            nie<\/p>\n

            trudno powiedzie\u0107<\/p>\n

            Jak ocenia Pan(i) spos\u00f3b przekazywania informacji w sprawach dotycz\u0105cych pobytu dziecka w przedszkolu?<\/h3>\n

            informacja jest rzetelna i wyczerpuj\u0105ca<\/p>\n

            najcz\u0119\u015bciej dowiaduj\u0119 si\u0119 jedynie o niedoci\u0105gni\u0119ciach w post\u0119powaniu mojego dziecka<\/p>\n

            praktycznie nie jestem informowany o zachowaniu mojego dziecka<\/p>\n

            Jest jeszcze inaczej: jak?<\/p>\n

             <\/p>\n

            Dzi\u0119kujemy za wype\u0142nienie ankiety.<\/p>\n

             <\/p>\n

             <\/p>\n

            Ankieta dla nauczycieli -Arkusz obserwacji zachowa\u0144 dzieci<\/h2>\n

            \u00a0<\/strong><\/p>\n

            adaptacja w przedszkolu<\/strong><\/h3>\n

            \u00a0<\/strong><\/p>\n

            obserwacja obejmuje okres od wrze\u015bnia do pa\u017adziernika<\/p>\n

            Imi\u0119 i Nazwisko dziecka<\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
            \u00a0<\/em><\/td>\nData zaobserwowanego zachowania dziecka<\/em><\/td>\n<\/tr>\n
            Ma pozytywny stosunek emocjonalny do nowego \u015brodowiska<\/td>\n\u00a0<\/em><\/td>\n\u00a0<\/em><\/td>\n\u00a0<\/em><\/td>\n\u00a0<\/em><\/td>\n\u00a0<\/em><\/td>\n<\/tr>\n
            W\u0142\u0105cza si\u0119 do zabawy<\/td>\n\u00a0<\/em><\/td>\n\u00a0<\/em><\/td>\n\u00a0<\/em><\/td>\n\u00a0<\/em><\/td>\n\u00a0<\/em><\/td>\n<\/tr>\n
            Samodzielnie zg\u0142asza swoje potrzeby jest ufne<\/td>\n\u00a0<\/em><\/td>\n\u00a0<\/em><\/td>\n\u00a0<\/em><\/td>\n\u00a0<\/em><\/td>\n\u00a0<\/em><\/td>\n<\/tr>\n
            Rozmawia z dzie\u0107mi i pracownikami przedszkola<\/td>\n\u00a0<\/em><\/td>\n\u00a0<\/em><\/td>\n\u00a0<\/em><\/td>\n\u00a0<\/em><\/td>\n\u00a0<\/em><\/td>\n<\/tr>\n
            Aktywnie uczestniczy w r\u00f3\u017cnych formach edukacyjnych w grupie<\/td>\n\u00a0<\/em><\/td>\n\u00a0<\/em><\/td>\n\u00a0<\/em><\/td>\n\u00a0<\/em><\/td>\n\u00a0<\/em><\/td>\n<\/tr>\n
            Ma trudno\u015bci adaptacyjne<\/td>\n\u00a0<\/em><\/td>\n\u00a0<\/em><\/td>\n\u00a0<\/em><\/td>\n\u00a0<\/em><\/td>\n\u00a0<\/em><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

            \u00a0<\/em><\/p>\n

            Ocena adaptacji dziecka<\/em><\/p>\n

            \u00a0<\/em><\/p>\n

            Dzi\u0119kujemy za wype\u0142nienie ankiety.<\/p>\n

             <\/p>\n

            Bibliografia<\/strong><\/h3>\n

            Kielar \u2013Turska M,\u00a0Jak pomaga\u0107 dziecku w poznawaniu \u015bwiata<\/em>, WSiP, W-wa, 1992.<\/p>\n

            Gruszczyk-Kolczy\u0144ska E,\u00a0K\u0142opoty adaptacyjne dzieci do przedszkola i jak<\/em>\u00a0mo\u017cna im zaradzi\u0107<\/em>, RABE \u2013 Edukacja w przedszkolu, Grudzie\u0144 1998.<\/p>\n

            Gruszczyk-Kolczy\u0144ska E, Zieli\u0144ska E,\u00a0P\u0142acz\u0119 i rozpaczam, gdy musz\u0119 i\u015b\u0107 do<\/em>\u00a0przedszkola<\/em>\u00a0\u2013\u00a0o k\u0142opotach adaptacyjnych dzieci i o tym w jaki spos\u00f3b mo\u017cna<\/em>\u00a0je zmniejszy\u0107<\/em>, Wychowanie w przedszkolu, nr 10, 2000.<\/p>\n

            Kaiper M,\u00a0Przedszkole bli\u017cej domu<\/em>, Wychowanie w przedszkolu, nr 2, 1984.<\/p>\n

            K\u0105kol M,\u00a0\u00a0Z bada\u0144 nad warunkami adaptacji dzieci trzyletnich do<\/em>\u00a0przedszkola<\/em>, Wychowanie w przedszkolu, nr 2, 1988.<\/p>\n

            Kielar \u2013Turska M,\u00a0Jak pomaga\u0107 dziecku w poznawaniu \u015bwiata<\/em>, WSiP, W-wa, 1992.<\/p>\n

            Lubowiecka J,\u00a0Przystosowanie psychospo\u0142eczne dziecka do przedszkola<\/em>, WSiP, W-wa, 2000.<\/p>\n

            Lubowiecka J,\u00a0Trzylatek w przedszkolu. Wsp\u00f3\u0142praca rodzic\u00f3w i nauczycieli<\/em>, Wychowanie w przedszkolu, nr 10, 1993.<\/p>\n

            Pola\u0144czyk A,\u00a0Jak pom\u00f3c dziecku przekroczy\u0107 pr\u00f3g przedszkola ?<\/em>\u00a0RABE \u2013 Management w przedszkolu, Wrzesie\u0144, 2000.<\/p>\n

            Sochaczewska G,\u00a0Czynniki warunkuj\u0105ce przystosowanie dziecka do<\/em>\u00a0przedszkola<\/em>, Studia Pedagogiczne, t. 48, 1985.<\/p>\n

            Szczecin, ODN,\u00a0\u00a0Adaptacja dziecka do przedszkola i szko\u0142y<\/em>, 1990.<\/p>\n

            Silberg J. \u201eGry i zabawy z dzie\u0107mi\u201d<\/p>\n

             <\/p>\n

            Za\u0142\u0105czniki<\/strong><\/h2>\n

            Za\u0142\u0105cznik nr 1
            \n<\/strong><\/p>\n

            Wsp\u00f3\u0142praca nauczyciela z rodzicami<\/strong>\u00a0<\/strong><\/h2>\n

            Naturalnym \u015brodowiskiem wychowawczym jest rodzina. W niej rozwijaj\u0105 si\u0119 osobowe w\u0142a\u015bciwo\u015bci dziecka, tu nabywa ono podstawowych nawyk\u00f3w i otrzymuje wzory zachowa\u0144. Rodzina przekazuje dziecku system norm i warto\u015bci przyj\u0119tych w spo\u0142ecze\u0144stwie, kt\u00f3rego dziecko ma by\u0107 cz\u0142onkiem.<\/p>\n

            Rola rodzic\u00f3w polega na aktywnym uczestnictwie we wszystkich czynno\u015bciach dnia . W ten spos\u00f3b rodzice zdobywaj\u0105 wiedze o mo\u017cliwo\u015bciach swoich dzieci, o tym jak reaguj\u0105 na r\u00f3\u017cne sytuacje, z czym maj\u0105 problem. Organizowanie kontakt\u00f3w przedszkola z rodzin\u0105 ma na celu ujednolicenie oddzia\u0142ywa\u0144 i unikni\u0119cie sprzecznych wp\u0142yw\u00f3w oraz niesienie pomocy rodzinie w kierowaniu rozwojem dziecka. Rodzice powinni aktywnie uczestniczy\u0107 w osi\u0105ganiu g\u0142\u00f3wnego celu, jakim jest rozw\u00f3j osobowo\u015bci dziecka. Ta wsp\u00f3\u0142praca przedszkola i domu rodzinnego, a tak\u017ce zaufanie, kt\u00f3rym rodzice powinni obdarzy\u0107 nauczycielki i personel obs\u0142ugowy, jest konieczna aby dzieci osi\u0105gn\u0119\u0142y sukces adaptacyjny.<\/p>\n

            Podejmowane formy wsp\u00f3\u0142pracy b\u0119d\u0105 s\u0142u\u017cy\u0142y rozwijaniu wi\u0119zi emocjonalnej mi\u0119dzy nauczycielk\u0105 a rodzicami,\u00a0 je\u017celi charakteryzowa\u0107 je b\u0119d\u0105:<\/p>\n

              \n
            • rozmowy indywidualne,<\/li>\n
            • zebrania grupowe,<\/li>\n
            • zaj\u0119cia otwarte dla rodzic\u00f3w<\/li>\n
            • uroczysto\u015bci i wycieczki,<\/li>\n
            • zebrania z jednostkami wspomagaj\u0105cymi rozw\u00f3j dziecka (poradnia pedagogiczno-psychologiczna, logopeda, lekarz…),<\/li>\n
            • \u201eK\u0105cik dla rodzic\u00f3w\u201d \u2013 propozycje zamierze\u0144 wychowawczych, stopie\u0144 ich realizacji, wsp\u00f3lne ustalenia… .<\/li>\n
            • popularyzacja literatury pedagogicznej,<\/li>\n
            • \u201eSkrzynka pyta\u0144\u201d \u2013 przeznaczona dla rodzic\u00f3w, kt\u00f3rzy nie maj\u0105 czasu lub odwagi na bezpo\u015bredni\u0105 rozmow\u0119. \u017badne pytanie lub wniosek nie powinny zosta\u0107 pomini\u0119te. Gdy w skrzynce powtarzaj\u0105 si\u0119 problemy, nale\u017cy zainteresowa\u0107 si\u0119 nimi bli\u017cej. By\u0107 mo\u017ce wy\u0142oni si\u0119 potrzeba zorganizowania spotkania ze specjalist\u0105.<\/li>\n
            • Popo\u0142udniowe spotkania rodzinne \u2013 w formie wsp\u00f3lnych zabaw na okre\u015blony temat. G\u0142\u00f3wnym organizatorem i prowadz\u0105cym jest nauczycielka.<\/li>\n<\/ul>\n

              W kontaktach przedszkola z rodzin\u0105, nauczycielka winna wyst\u0119powa\u0107 jako inicjator nowego widzenia dziecka w procesie rozwoju, za\u015b rodzice jako partnerzy w procesie jego wychowania.<\/p>\n

              Za\u0142\u0105cznik nr 2<\/strong><\/p>\n

              Jak polubi\u0107 przedszkole? – pierwsze dni w przedszkolu<\/strong><\/h3>\n

              Pierwsze dni w przedszkolu – to moment rozpocz\u0119cia wsp\u00f3\u0142pracy pedagogicznej przejawiaj\u0105cej zainteresowanie rodzic\u00f3w tym , co si\u0119 b\u0119dzie dzia\u0142o z ich dzieckiem w plac\u00f3wce.\u00a0 Proces adaptacji dziecka w przedszkolu powinien przynie\u015b\u0107 korzy\u015bci zar\u00f3wno dziecku, rodzicom jak i przedszkolu. Kontakty rodziny z przedszkolem maj\u0105 na celu ujednolicenie oddzia\u0142ywa\u0144 wychowawczych, a tak\u017ce niesienie pomocy rodzicom w kierunku rozwoju dziecka. Kiedy rodzice po raz pierwszy przyprowadzaj\u0105 swoje dziecko do przedszkola , zapewniamy:<\/p>\n

                \n
              • Jak najlepsz\u0105 opiek\u0119, by dziecko czu\u0142o si\u0119 bezpiecznie , a rodzice spokojni o swoje pociechy.<\/li>\n
              • Zaspokojenie indywidualnych potrzeb w miar\u0119 mo\u017cliwo\u015bci przedszkola.<\/li>\n
              • \u017byczliwo\u015b\u0107, u\u015bmiech i empati\u0119 od opiekun\u00f3w.<\/li>\n
              • Poznanie warunk\u00f3w , w jakich b\u0119dzie przebywa\u0142o\u00a0 dziecko.<\/li>\n
              • Poznanie programu i metod pracy.<\/li>\n
              • Poznanie nauczycieli i innych pracownik\u00f3w, z kt\u00f3rymi b\u0119dzie przebywa\u0142o dziecko.<\/li>\n<\/ul>\n

                Prawie dla ka\u017cdego dziecka pierwsze dni pobytu w przedszkolu s\u0105 okresem bardzo trudnym. Roz\u0142\u0105ka z rodzicami powoduje du\u017ce zagro\u017cenie poczucia bezpiecze\u0144stwa u dziecka. Jest to niew\u0105tpliwie sytuacja budz\u0105ca silne emocje. Dziecko czuje\u00a0 si\u0119 wyrwane z bezpiecznego znanego mu \u015brodowiska rodzinnego i nie rozumie tego co si\u0119 wok\u00f3\u0142 niego dzieje. Musi si\u0119 przystosowa\u0107 do warunk\u00f3w nowego otoczenia, kontakt\u00f3w z nieznajomymi, przebywania w licznej grupie, zmian dotycz\u0105cych sposob\u00f3w zaspakajania swoich\u00a0 potrzeb. Udane w\u0142\u0105czenie dziecka do grupy przedszkolnej ma ogromne znaczenie dla jego dalszego rozwoju.<\/p>\n

                A oto kilka wskaz\u00f3wek,\u00a0 jak u\u0142atwi\u0107 dziecku start w przedszkolu:<\/h3>\n
                  \n
                • W pierwszych dniach pobytu dziecka w przedszkolu w miar\u0119 mo\u017cliwo\u015bci odbieramy je wcze\u015bniej .<\/li>\n
                • Nie sk\u0142adamy dziecku obietnic, kt\u00f3rych nie mo\u017cemy wype\u0142ni\u0107 np: przyjd\u0119 po obiedzie , a jeste\u015bmy po spaniu lub po II daniu. Dziecko nie b\u0119dzie nam ufa\u0142o nast\u0119pnego dnia.<\/li>\n
                • Stosujemy zasad\u0119 kr\u00f3tkiego po\u017cegnania\u00a0 \u2013 wyd\u0142u\u017canie tego momentu powoduje napi\u0119cie emocjonalne, kt\u00f3re ko\u0144czy si\u0119 rozpacz\u0105 dziecka.<\/li>\n
                • Nie zabieramy dziecka do domu kiedy p\u0142acze przy rozstaniu, je\u017celi zrobimy to cho\u0107 raz, b\u0119dzie wiedzia\u0142o, \u017ce \u0142zami mo\u017ce wymusi\u0107 wszystko.<\/li>\n
                • Je\u015bli dziecko przy po\u017cegnaniu z mam\u0105 p\u0142acze, staramy si\u0119, \u017ceby przez kilka dni odprowadza\u0142\u00a0 je do przedszkola tata, rozstania z tat\u0105 s\u0105 mniej bolesne.<\/li>\n
                • Nie m\u00f3wimy dziecku, \u017ce b\u0119d\u0119 na ciebie czeka\u0142a za drzwiami \u2013 dzieci prosz\u0105 o sprawdzenie czy jest mama, babcia czy tata.<\/li>\n
                • Pozwalamy dziecku zabra\u0107 ulubion\u0105 zabawk\u0119, aby przypomina\u0142a mu dom.<\/li>\n
                • Ujednolicamy dzia\u0142ania wychowawcze dom \u2013 przedszkole, wdra\u017camy dziecko do przestrzegania um\u00f3w i zasad.<\/li>\n
                • Nie wyr\u0119czmy dziecka \u2013 przyzwyczajamy do samoobs\u0142ugi, pozwalamy dziecku samemu za\u0142atwi\u0107 potrzeby fizjologiczne, my\u0107 r\u0119ce, ubiera\u0107 si\u0119.<\/li>\n
                • Przygotowujemy dziecku wygodny str\u00f3j do samodzielnego ubierania si\u0119.<\/li>\n
                • Cieszymy si\u0119 i okazujemy zadowolenie z ka\u017cdego przejawu samodzielno\u015bci.<\/li>\n
                • Zachowujemy cierpliwo\u015b\u0107.<\/li>\n
                • Jeste\u015bmy systematyczni i konsekwentni.<\/li>\n
                • Dostarczamy dziecku do\u015bwiadcze\u0144 przebywania z innymi doros\u0142ymi, bycia bez mamy.<\/li>\n
                • Umo\u017cliwiamy kontakt z innymi dzie\u0107mi<\/li>\n
                • Nie wymuszamy na dziecku , aby zaraz po przyj\u015bciu do domu opowiada\u0142o co wydarzy\u0142o si\u0119 w przedszkolu, to powoduje niepotrzebny stres.<\/li>\n<\/ul>\n

                  Przedszkole jest pojmowane (szczeg\u00f3lnie przez rodzic\u00f3w) jako \u015brodowisko edukacyjne stymuluj\u0105ce mo\u017cliwo\u015bci rozwojowe dziecka, zapewniaj\u0105ce w\u0142a\u015bciwe przygotowanie do podj\u0119cia nauki szkolnej czyli osi\u0105gni\u0119cia dojrza\u0142o\u015bci szkolnej. Przedszkole wspomaga rozw\u00f3j indywidualny mo\u017cliwo\u015bci dziecka, tworz\u0105c korzystne warunki dla tego rozwoju. Jednak\u017ce przedszkole mo\u017ce zapewni\u0107 prawid\u0142owy rozw\u00f3j dziecka oraz zaspokoi\u0107 najistotniejsze jego potrzeby tylko wtedy, gdy wsp\u00f3\u0142dzia\u0142a z rodzin\u0105. Rola doros\u0142ego (rodzica i nauczyciela) w zaspokajaniu potrzeb dziecka (szczeg\u00f3lnie potrzeby bezpiecze\u0144stwa, przynale\u017cno\u015bci i kontaktu z innymi) jest donios\u0142a.
                  \n\u0141agodny start w \u015brodowisko przedszkolne mo\u017ce m.in. zapewni\u0107 opanowanie umiej\u0119tno\u015bci samoobs\u0142ugowych. Poziom opanowania tych umiej\u0119tno\u015bci ma wp\u0142yw na poczucie bezpiecze\u0144stwa i niezale\u017cno\u015bci dziecka.<\/p>\n

                  Przedszkole oczekuje, i\u017c dziecko 3- letnie powinno mie\u0107 opanowane nast\u0119puj\u0105ce czynno\u015bci samoobs\u0142ugowe:<\/p>\n

                    \n
                  • samodzielne jedzenie \u0142y\u017ck\u0105,<\/li>\n
                  • mycie r\u0105k,<\/li>\n
                  • samodzielne korzystanie z toalety,<\/li>\n
                  • zdejmowanie i ubieranie podstawowych cz\u0119\u015bci garderoby,<\/li>\n
                  • rozpoznawanie swoich rzeczy,<\/li>\n
                  • czyszczenie nosa,<\/li>\n
                  • znajomo\u015b\u0107 swojego imienia i nazwiska.<\/li>\n<\/ul>\n

                    Brak samodzielno\u015bci dziecka z powy\u017cszych umiej\u0119tno\u015bci nie dyskredytuje dziecka. Nie oznacza ona, \u017ce dziecko nie mo\u017ce p\u00f3j\u015b\u0107 do przedszkola. Jednak samodzielno\u015b\u0107 ta u\u0142atwia zdecydowanie adaptacj\u0119 przedszkoln\u0105.<\/strong><\/p>\n

                    Pami\u0119tajmy o tym, \u017ce:<\/strong><\/h3>\n

                    w przedszkolu dziecko zdob\u0119dzie wiele sprawno\u015bci i umiej\u0119tno\u015bci;<\/strong>
                    \nnauczy si\u0119 wsp\u00f3\u0142pracy z r\u00f3wie\u015bnikami, nabierze odwagi i wiary we w\u0142asne si\u0142y;
                    \nw spos\u00f3b wszechstronny b\u0119dzie przygotowywa\u0142o si\u0119 do szko\u0142y;
                    \npozna nowych koleg\u00f3w.<\/strong><\/p>\n

                    Starajmy si\u0119 wi\u0119c zrobi\u0107 wszystko aby nasze dzieci \u0142\u0105czy\u0142y z przedszkolem tylko pozytywne prze\u017cycia<\/em><\/strong>\u00a0<\/em><\/strong><\/p>\n

                    \u00a0<\/em><\/strong>\u00a0<\/em><\/strong><\/p>\n

                    Za\u0142\u0105cznik nr 3<\/strong><\/p>\n

                    Zasady monitorowania procesu adaptacyjnego dzieci nowoprzyj\u0119tych do przedszkola oraz rozpoczynaj\u0105cych edukacj\u0119 przedszkoln\u0105 w grupach powsta\u0142ych w wyniku reorganizacji struktury oddzia\u0142\u00f3w przedszkolnych<\/h3>\n

                    Celowo\u015b\u0107 i efektywno\u015b\u0107 proponowanych przez program dzia\u0142a\u0144 nale\u017cy monitorowa\u0107 przez ca\u0142y okres procesu adaptacyjnego. Proponowane sposoby monitorowania to:<\/p>\n

                      \n
                    1. \n
                        \n
                      1. ankieta dla rodzic\u00f3w;<\/li>\n
                      2. obserwacja zachowa\u0144 dzieci \u2013 arkusze obserwacji;<\/li>\n
                      3. obserwacja poziomu osi\u0105gania przez dzieci podstawowych umiej\u0119tno\u015bci;<\/li>\n
                      4. zdj\u0119cia sytuacji edukacyjnych;<\/li>\n
                      5. scenariusze zaj\u0119\u0107 integracyjnych;<\/li>\n
                      6. wsp\u00f3\u0142praca z rodzicami:\n
                          \n
                        • rozmowy indywidualne<\/li>\n
                        • zaj\u0119cia otwarte<\/li>\n
                        • zebrania informacyjne<\/li>\n
                        • gazetki i tablice edukacyjne<\/li>\n
                        • strona internetowa przedszkola,<\/li>\n
                        • uroczysto\u015bci przedszkolne i festyn rodzinny<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ol>\n<\/li>\n<\/ol>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

                          PROGRAM ADAPTACYJNY DZIECI \u00a0PRZEDSZKOLA NR 77 \u201eT\u0118CZOWE SI\u00d3DEMKI\u201d WE WROC\u0141AWIU Opracowanie Beata Kowalczyk Ma\u0142gorzata Markowska Spis tre\u015bci Wst\u0119p Cele programu Metody Realizacja programu Ewaluacja programu Bibliografia Spis za\u0142\u0105cznik\u00f3w Wsp\u00f3\u0142praca nauczyciela […]<\/p>\n","protected":false},"author":7,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-967","page","type-page","status-publish","hentry","clearfix"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/przedszkole77.edu.wroclaw.pl\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/967","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/przedszkole77.edu.wroclaw.pl\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/przedszkole77.edu.wroclaw.pl\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/przedszkole77.edu.wroclaw.pl\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/7"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/przedszkole77.edu.wroclaw.pl\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=967"}],"version-history":[{"count":8,"href":"https:\/\/przedszkole77.edu.wroclaw.pl\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/967\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1012,"href":"https:\/\/przedszkole77.edu.wroclaw.pl\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/967\/revisions\/1012"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/przedszkole77.edu.wroclaw.pl\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=967"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}